Aprendizaje cooperativo
Ficha de contenido
Aprendizaje cooperativo
• Cooperación: ayudar a alcanzar un objetivo o meta.
• Colaboración: habilidades sociales o grupales para alcanzar un objetivo o meta.
• Finalidades educativas: generar una conducta cooperativa, que se logre el aprendizaje académico, mejora ante las diferencias personales.
• Características: una estructuras de las metas, medios para generar el aprendizaje, trabajo grupal y trabajo individual.
• Cuatro características básicas: formación de grupos heterogéneos
Principios:
1) Apoyo y confianza, evitar competencia.
2) Responsabilidad individual.
3) Promover interacción y crecimiento personal de cada persona.
4) Desarrollar habilidades interpersonales.
5) Fomentar el autocompromiso, la autoreflexión y la autoevaluación.
Ejemplo:
Cooperación guiada o Estructurada (O’Donnel y Dansereau) pasos:
Ambos compañeros leen los ejercicios del texto
El participante A repite la información sin ver la lectura
El participante B le da retroalimentación sin ver el texto
Ambos trabajan la información
Ambos leen la segunda sección del texto
Los dos intercambian roles para la segunda parte
A y B continúan de esta manera hasta completar el texto
Bibliografía
http://www.encuentro-practico.com/pdf06/cassany.pdf
Principios y Contenido del
Aprendizaje cooperativo
El Aprendizaje Cooperativo es una estrategia que promueve la participación colaborativa entre los estudiantes. El propósito de esta estrategia es conseguir que los estudiantes se ayuden mutuamente para alcanzar sus objetivos. Además, les provee para buscar apoyo cuando las cosas no resultan como se espera.
Existen diversas definiciones del enfoque de aprendizaje cooperativo, sin embargo, básicamente se trata de un enfoque instruccional centrado en el estudiante que utiliza pequeños grupos de trabajo (generalmente 3 a 5 personas, seleccionadas de forma intencional) que permite a los alumnos trabajar juntos en la consecución de las tareas que el profesor asigna para optimizar o maximizar su propio aprendizaje y el de los otros miembros del grupo.
La principal característica de éstas técnicas es que utiliza estructuras de meta, tarea y recompensa para promover el aprendizaje, requiere del trabajo en equipos pequeños y luego el trabajo grupal, sin olvidar el necesario trabajo individual.
En éstas técnicas los alumnos asumen roles activos, tanto sociales como de aprendizaje y toman responsabilidades.
El aprendizaje cooperativo tiene cuatro características básicas:
• la formación de grupos heterogéneos.
• el trabajo dentro de los grupos.
• las recompensas.
• el tiempo de la actividad.
Se sugieren los siguientes principios:
1) Que la estructura de tareas sea de un tipo en la que esta no se encuentra subdividida o repartida entre los miembros del grupo, sino que todos ellos la acometan a la vez conjuntamente.
2) Que haya recompensas idénticas para todos los miembros del grupo y no centradas en individuos con actos dentro de los grupos.
3) Que las recompensas al grupo se hagan en función del rendimiento individual de los sujetos que forman el grupo y no con la base en una medida de rendimiento global del grupo.
4) Que a todos se les ofrezcan las mismas posibilidades de hacer sus aportaciones particulares al éxito del equipo.
Características:
a) interdependencia positiva
b) interacción cara a cara
c) responsabilidad Individual
d) utilización de habilidades interpersonales
e) procedimientos grupales.
Ejemplo
En la enseñanza de solución de problemas.
Perdidos en la luna (NASA).
La historia es la siguiente, estáis en una nave espacial que tiene que reunirse con la nave nodriza en la superficie iluminada de la luna. A causa de dificultades técnicas vuestra nave ha aterrizado a 300 Km. de la nave nodriza. Durante el alunizaje se ha destruido gran parte del equipo de abordo.
Vuestra supervivencia depende de conseguir llegar a la nave nodriza, para lo cuál sólo se puede llevar lo más imprescindible posible.
A continuación hay una lista de 15 artículos que han quedado intactos y sin dañar después del alunizaje.
Vuestra tarea consiste en clasificarlos por orden de importancia para permitir a la tripulación llegar al punto de encuentro.
Aclaraciones a la técnica: El primer artículo es el artículo que más se necesita.
El monitor tiene colocado por orden de necesidad el listado de los artículos.
Enseguida, trabajando en equipo, ordena por prioridad los 15 artículos y anota el orden en la columna respectiva.
La lista:
1. 1 caja de cerillas
2. 1 lata de alimento concentrado
3. 20 metros de cuerda de nylon
4. 30 metros 2 de seda de paracaídas
5. 1 aparato portátil de calefacción
6. 2 pistolas del 45
7. 1 lata de leche en polvo
8. 2 bombonas de oxígeno de 50 l.
9. 1 mapa estelar de las constelaciones lunares
10. 1 bote neumático con botellas de CO2
11. 1 brújula magnética
12. 20 litros de agua
13. Bengalas de señales
14. 1 maletín de primeros auxilios con jeringuillas
15. 1 receptor y emisor de FM accionado con energía solar.
La solución de la NASA:
1 caja de cerillas (15 - En la luna no hay oxígeno)
1 lata de alimento concentrado (4 - Se puede vivir algún tiempo sin comer)
20 metros de cuerda de nylon (6 - Para ayudarse en terreno irregular)
30 metros 2 de seda de paracaídas (8 - Acarrear, protegerse del sol)
1 aparato portátil de calefacción (13 - La cara en la que se está es caliente)
2 pistolas del 45 (11 - Útiles para propulsión)
1 lata de leche en polvo (12 - Necesita agua)
2 bombonas de oxígeno de 50 l. (1 - La luna carece de Oxígeno)
1 mapa estelar de las constelaciones lunares (3 - Necesario para orientarse)
1 bote neumático con botellas de CO2 (9 - Para llevar cosas o protegerse y las botellas para propulsión )
1 brújula magnética (14 - En la luna no existe el campo mágetico de la tierra)
20 litros de agua (2 - No se puede vivir sin agua)
Bengalas de señales (10 - Útiles solo a muy corta distancia)
1 maletín de primeros auxilios con jeringuillas (7 - el botiquín puede ser necesario aunque las agujas son inútiles)
1 receptor y emisor de FM accionado con energía solar. (5 - Necesario para comunicar con la nave).
Bibliografía:
http://www.encuentro-practico.com/pdf06/cassany.pdf
Monday, September 05, 2011
Monday, February 28, 2011
“La importancia que tiene para la Psicología el conocimiento del Sistema Nervioso y el Sistema Endocrino en el desarrollo de la personalidad”
Antes que nada valdría la pena intentar definir lo que es la personalidad que se describe en término de rasgos, dimensiones o factores. La integración de todos los rasgos y características del individuo que determinan una forma de comportarse. El temperamento es el conjunto de elementos anatómicos y fisiológicos, innatos que influyen en la conducta humana, mientras que el carácter es le modo de ser de una persona en el orden psicológico, Se basa en el temperamento, sobre el se acumulan los hábitos, el influjo del medio ambiente y la educación. El carácter se educa. Es un grado de la personalidad evaluada desde el punto de vista ético según Allport.
La personalidad se desarrolla a través de la vida, ya que es el resultado, por una parte de la herencia genética y por otra del ambiente en el que se desenvuelve el ser humano. Es por eso que Dentro de los límites impuestos por los condicionamientos biológicos el desarrollo de la personalidad no esta determinado por éste; mas bien se complementa con la influencia del medio ambiente, sus relaciones con los demás individuos dentro del plano familiar, social y cultural; y así de esta manera conformar la personalidad.
El sistema nervioso es importante para la Psicología, ya que es el origen de las características del temperamento, y elemento fundamental de la personalidad.
Además es de capital importancia el estudio de los efectos del sistema endócrino, ya tienen relación con los temperamentos clásicos, pues se descubren en algunos rasgos físicos y psicológicos.
Por medio de el sistema nervioso, nos podemos comunicar, aprendemos a pensar, es de donde surgen las emociones y sensaciones, nuestros sentimientos, nos permite el control interno y externo de nuestro cuerpo.
Es indudable que cuando se dá un hecho psicológico tiene que existir un hecho biológico.
Por lo que el sistema nervioso y el glandular, recobran vital relevancia para la psicología y concretamentge, en el desarrollo de la personalidad de la personal humana.
Queda claro de manifiesto la intima relación entre la actividad psíquica y la actividad biológica, de tal suerte que dentro de los límites impuestos por los condicionamientos biológicos el desarrollo de la personalidad no esta determinado por éste; mas bien se complementa con la influencia del medio ambiente, sus relaciones con los demás individuos dentro del plano familiar, social y cultural; y así de esta manera conformar la personalidad, tratando de colaborar como educadores familiares a que cada persona alcance una personalidad madura…
⇒ Ayudándole a que sea objetivo.
⇒ Desarrollar el sentido del humor.
⇒ Fijar y alcanzar metas.
⇒ Educarlo en valores.
⇒ Formarlo en la Fe (o una creencia en un ser Superior).
⇒ Buscar un equilibrio en todo.
La personalidad se desarrolla a través de la vida, ya que es el resultado, por una parte de la herencia genética y por otra del ambiente en el que se desenvuelve el ser humano. Es por eso que Dentro de los límites impuestos por los condicionamientos biológicos el desarrollo de la personalidad no esta determinado por éste; mas bien se complementa con la influencia del medio ambiente, sus relaciones con los demás individuos dentro del plano familiar, social y cultural; y así de esta manera conformar la personalidad.
El sistema nervioso es importante para la Psicología, ya que es el origen de las características del temperamento, y elemento fundamental de la personalidad.
Además es de capital importancia el estudio de los efectos del sistema endócrino, ya tienen relación con los temperamentos clásicos, pues se descubren en algunos rasgos físicos y psicológicos.
Por medio de el sistema nervioso, nos podemos comunicar, aprendemos a pensar, es de donde surgen las emociones y sensaciones, nuestros sentimientos, nos permite el control interno y externo de nuestro cuerpo.
Es indudable que cuando se dá un hecho psicológico tiene que existir un hecho biológico.
Por lo que el sistema nervioso y el glandular, recobran vital relevancia para la psicología y concretamentge, en el desarrollo de la personalidad de la personal humana.
Queda claro de manifiesto la intima relación entre la actividad psíquica y la actividad biológica, de tal suerte que dentro de los límites impuestos por los condicionamientos biológicos el desarrollo de la personalidad no esta determinado por éste; mas bien se complementa con la influencia del medio ambiente, sus relaciones con los demás individuos dentro del plano familiar, social y cultural; y así de esta manera conformar la personalidad, tratando de colaborar como educadores familiares a que cada persona alcance una personalidad madura…
⇒ Ayudándole a que sea objetivo.
⇒ Desarrollar el sentido del humor.
⇒ Fijar y alcanzar metas.
⇒ Educarlo en valores.
⇒ Formarlo en la Fe (o una creencia en un ser Superior).
⇒ Buscar un equilibrio en todo.
¿Qué pueden hacer los padres de familia para educar en el dolor a sus hijos?
Educación en el dolor
El dolor es algo que no podemos evitar a lo largo de nuestras vidas, siempre habrá algún momento en el que nos topemos cara a cara con él. Por tanto es menester de la familia el proporcionara las herramientas necesarias para darle un sentido a los hechos que nos puedan causar un cierto dolor.
Se ha generado dentro de la sociedad una campaña para evitar el dolor a toda costa, por lo tanto al toparnos con el, y que al no saberlo enfrentar nos puede arroyar con gran facilidad, dejándonos a la deriva. Y es natural que nos de miedo enfrentarlo y que por un instinto lo queramos evitar, pero el punto central es como podemos incluir dentro de nuestro proyecto educativo como padres el saber darle un sentido mas positivo.
El reto es plantear la posibilidad de que el DOLOR y la FELICIDAD no son incompatibles, por absurdo que parezca. Tenemos que preparar a nuestros hijos para la vida y la vida es alegría, risa, placer, sufrimiento, trabajo, pasión, dolor, etc. Creo que lo peor que podemos hacer como padres es evitar a toda costa que los hijos sufran, tratando de que no tengan problemas, consiguiendo únicamente que se vuelvan incapaces de resolver ningún problema, privándose del gozo, placer, de ELEGIR y determinar libremente sus acciones, pensamientos, sentimientos, en una palabra hacer uso responsable de su libertad, generando un autocompromiso de su vida.
Con esto podemos decir que una acción educativa dentro de la familia para educar en el dolor es enseñarlos a resolver problemas, obedeciendo a la sabiduría popular que dice “NO HAGAS NADA POR TU HIJO, QUE PUEDA HACER POR ÉL MISMO”.
En conclusión: La vida es un entrenamiento que hace al hombre un ser capaz de resolver problemas, y esto lo hace feliz; el problema a resolver es el de su propia vida es qué hacer con ella, sabiendo tomar el dolor con un sentido de Resiliencia.
El dolor es algo que no podemos evitar a lo largo de nuestras vidas, siempre habrá algún momento en el que nos topemos cara a cara con él. Por tanto es menester de la familia el proporcionara las herramientas necesarias para darle un sentido a los hechos que nos puedan causar un cierto dolor.
Se ha generado dentro de la sociedad una campaña para evitar el dolor a toda costa, por lo tanto al toparnos con el, y que al no saberlo enfrentar nos puede arroyar con gran facilidad, dejándonos a la deriva. Y es natural que nos de miedo enfrentarlo y que por un instinto lo queramos evitar, pero el punto central es como podemos incluir dentro de nuestro proyecto educativo como padres el saber darle un sentido mas positivo.
El reto es plantear la posibilidad de que el DOLOR y la FELICIDAD no son incompatibles, por absurdo que parezca. Tenemos que preparar a nuestros hijos para la vida y la vida es alegría, risa, placer, sufrimiento, trabajo, pasión, dolor, etc. Creo que lo peor que podemos hacer como padres es evitar a toda costa que los hijos sufran, tratando de que no tengan problemas, consiguiendo únicamente que se vuelvan incapaces de resolver ningún problema, privándose del gozo, placer, de ELEGIR y determinar libremente sus acciones, pensamientos, sentimientos, en una palabra hacer uso responsable de su libertad, generando un autocompromiso de su vida.
Con esto podemos decir que una acción educativa dentro de la familia para educar en el dolor es enseñarlos a resolver problemas, obedeciendo a la sabiduría popular que dice “NO HAGAS NADA POR TU HIJO, QUE PUEDA HACER POR ÉL MISMO”.
En conclusión: La vida es un entrenamiento que hace al hombre un ser capaz de resolver problemas, y esto lo hace feliz; el problema a resolver es el de su propia vida es qué hacer con ella, sabiendo tomar el dolor con un sentido de Resiliencia.
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